ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Сравнительный анализ проведенных исследований в рамках проекта малых грантов 2012-2013 года и 2017-2018 года математической грамотности учащихся 4 и 6 классов с использованием инструмента мониторинга учебных достижений учащихся (SAM) в Кыргызской Республике показал, что SAM – структурный подход к оценке образовательных результатов, где четко проявляется модель функционального развития по Л. С. Выготскому в формальном уровне, действие по образцу – ориентация на внешние характеристики, в рефлексивном уровне, действие с пониманием – ориентация на существенное отношение как основу способа действия, в функциональном уровне, свободное действие – ориентация на поле и границы возможностей способа действия.

Анкетирование учащихся было проведено с целью выявления того, насколько среда, в которой формируются и развиваются знания, образовательные умения и навыки учащихся, влияет на результаты обучения.

Анкета учителей содержала 30 вопросов, касающихся информации о самом учителе:

– о его образовании и возможности повышать образовательный уровень;

– об отношении учителя к работе;

– об условиях работы в школе и методах, которыми он пользуется;

– о педагогическом коллективе, в котором работает учитель;

– о родителях, которые являются помощниками учителей в начальной школе.

Технология SAM успешно апробирована на кыргызском языке в средней школе. Оказалось, что инструмент легко адаптируется и локализуется в иноязычной среде и выполняет свою функцию заложенную при разработке. По итогам исследования можно сделать следующие выводы:

1. Инструмент достаточно гибкий и успешно продвигает педагогическую идею, основанную на теории культурного развития Л.С. Выготского.
2. Тестовые показатели инструмента помогают школьным учителям анализировать результаты контроля по конкретному предмету, принимать соответствующие решения по улучшению методики обучения и меры по устранению пробелов по конкретным содержательным линиям.
3. Проведенное исследование по адаптации инструмента выявило недостатки в уровнях подготовленности школьников. Учащиеся 6 классов Кыргызской Республики неплохо справились формальным и с рефлексивным уровнем и слабо подготовлены на функциональном уровне. По нашему мнению, причина кроется в:

– отсутствии опыта учителей в применении современных методов обучения, нацеленных на формирование у учащихся умений нахождения существенной связи предметов и явлений, свободного переноса усвоенных умений на новые ситуации, установления отношений между понятиями;

– слабой материально-технической и методической базе школ, в недостаточной обеспеченности школьников современными учебниками и учебными пособиями, в отсутствии опыта у учащихся выполнять творческие задания в учебном процессе и дома.

4. Учащиеся Кыргызской Республики в 6 классе (декабрь 2017 г.) показывают более лучшие результаты на всех уровнях, чем учащиеся в 4 классе (апрель 2013г.) это доказывают, что формирование ключевых и предметных компетентностей с возрастом повышается.

ОТЧЕТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ КОЛЛЕКТИВ